一项新的研究表明，提高学前教育学前教育学前教育学前教育学的质量可以提高孩子的整体健康水平，即使是在几年之后。研究结果发表在《儿童发育》杂志上。

        目前的研究结果对于学前教育项目能否在长期内改善个人的成绩好坏参半。一些研究指出，学前教育项目在多年后会带来好处，而另一些研究则显示，学前教育项目早在小学阶段就开始逐渐失去认知能力。一项新的纵向研究探索了低收入儿童学前质量改善项目对他们在高中的自我调节和学业技能的长期影响。

        本节目关注教师的专业发展和课堂管理，提高了参与者在高中的成绩，研究人员说，部分原因是学前教育取得的成绩。研究还发现，一些证据表明，长期影响学生的执行功能技能，包括他们在冲动控制和注意力方面的认知技能，这在一定程度上可以用数学的早期进步来解释。

        这项研究是由哈佛大学教育研究生院的研究人员进行的，发表在《儿童发展研究》杂志上。

        芝加哥学校准备项目(CSRP)是一项实验性的、纵向的教师专业发展和辅导干预，在2004年和2005年在18个中心的35个Head Start教室中进行。Head Start是一个由联邦政府资助的项目，招收学龄前儿童，重点关注低收入家庭。研究中心的招募基于他们在芝加哥高犯罪率、高贫困率社区的位置，并随机分配到干预(治疗)组或对照组。

        研究小组试图确定CSRP对学龄前儿童学习技能和自我调节能力的影响是否能解释该项目对高中学生这些技能的长期影响。孩子们的学习技能包括数学、语言和读写能力。自我调节技能包括执行功能和注意力方面的认知和行为技能，以及冲动和努力控制。

        CSRP的参与者是来自芝加哥南部和西部社区的466名低收入、种族和种族多样化的3至4岁儿童。大约一半的人在随机分配接受CSRP的中心参加了Head Start;其他人则选择了传统的Head Start项目。这项研究在孩子们学前班的开始和结束时，通过直接评估来衡量他们的自我调节能力和学术技能，然后在10年后，当大多数参与者开始上高中时进行跟踪调查。

        哈佛大学教育研究生院人类发展和心理学助理教授Dana Charles McCoy领导了这项研究。“在弱势环境下，改善学前教师福利和课堂管理的努力似乎会给孩子的学业成绩带来长期的好处，即使在没有额外的教学支持的情况下也是如此。”

        与许多综合学前教育项目的研究(例如,佩里学前教育项目和初学者,哪个比较密集的儿童早期教育编程亲代抚育在1970年代),CSRP代表了新一代的早期干预旨在测试服务的好处,或补充现有的学前教育项目的影响最大化。CSRP是一种教师专业发展和辅导干预，为有重大行为挑战的学生提供额外的、有针对性的支持。它的重点是帮助教师实施积极的纪律策略和管理自己在课堂上的压力体验。

        研究发现，该项目对参与者高中成绩的长期积极影响——大约相当于一个字母成绩的四分之一——可以部分解释为，他们在学龄前在词汇和数学技能方面取得的进步。然而，该项目对早期自我调节技能的影响并不能预测参与者在高中时执行功能的改善。基于之前CSRP研究的发现，该研究的作者假设，为教师提供积极的课堂管理和减轻压力的策略可能会导致更积极的课堂氛围，进而导致学生自我调节和学术技能的立即提高。

        这项研究表明，儿童基本词汇和数学技能的短期改善，特别是为儿童日后发展更高级的学术能力打下了基础。

        研究还发现，CSRP干预对执行功能的长期影响可能部分归因于学龄前儿童数学技能的提高。作者推测，这些数学上的进步不仅为加速学术发展奠定了基础，而且还为提高诸如执行功能等领域的一般技能打下了基础。

        该研究的作者承认他们的研究存在一些局限性，包括研究结果因他们使用的统计建模方法而略有不同，因此应该被认为是有启发性的，而不是结论性的。此外，他们指出，他们对自我调节和学业成绩的衡量，反映了参与者技能相对狭窄的代表性，而自我报告的成绩作为衡量高中学业技能的指标，可能存在偏见。

        “鉴于最近增加的州和联邦政府资助幼儿参与,重要的是我们了解早期干预的短期和长期影响,以及可能占这些效果的技能,“根据斯蒂芬妮·琼斯,杰拉尔德·s .较小的儿童早期发育教授哈佛大学教育研究生院,这项研究的合著者。

        来源：Medindia

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